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先说猜想，再准备两组
成人把绿豆泡一晚，准备透明杯，一组放湿洗脸巾，一组放土里。种子、泥土和器具由成人管理，避免入口。和孩子说说原来觉得会怎样，再看两组怎样开始。
两种安排对应眼前的疑问，之后看到的变化就有比较对象。杯子上可以用容易辨认的标记区分，避免观察时混在一起。
把观察放进每天能做的小事
约一个实际能持续的时间，例如早餐后看看两杯。请孩子指出今天哪里变了，再画下看到的样子；洗脸巾或土变干，就一起喷些水。记录的是实际变化，不要求照着范图画。
照料和记录让前后经验能接起来。长得快慢、何时出现嫩芽，以这次实际条件和结果为准；一次两组比较也不概括植物生长的全部条件。
有新疑问，再安排下一次比较
如果孩子又问“一点土呢”，可以在有条件时另加一杯薄土。新问题先说清，这一组怎样安排、继续观察什么，也一起记下。想问光照的影响，可以留作下一次清楚安排的比较。
新发现可以带出新的问题。成人帮助把问题变成可观察的安排，孩子继续负责看变化、说想法和记录。
从一个真实疑问开始，准备、照料、观察、回看猜想，过程里的每一步都能成为一起探索的内容。