本页内容
先分清：本页看孩子怎样理解“我是谁、我能做什么、我属于哪里”
自我认同与归属关注自我意识、偏好、独特特征、对自身能力的信心，以及与家庭和社区的归属联系。家长通过认真回应偏好、让孩子真实参与和贡献、描述差异而不比较高下，帮助这些理解逐渐形成。
主动性与好奇心关注是否主动开始和探索；与成年人或同龄人的关系关注关系中的信任、互惠和共同互动。“我想自己做”若重点是能力信心和独立身份，可归本页；若重点是主动开始任务，则归主动性。页面按行为的功能和发展意义分类，不只看表面动作。
发展趋势总览
0—9月龄
通过探索手、脚、身体和动作来了解自我。本页在具体月龄用“当家长叫自己的名字时，会通过表情或声音回应”标出可见变化；这些月龄点用于理解路径，不要求每个孩子以相同速度或顺序出现。
9—18月龄
尝试使用手和身体，发现新的能力，以及运动和手势如何用来与他人联系。本页在具体月龄用“会表达愿望和偏好，如经常去拿喜欢的玩具”、“能预期熟悉的日常流程，如出门前拿鞋、要回家时找家长”标出可见变化；这些月龄点用于理解路径，不要求每个孩子以相同速度或顺序出现。
18月龄—3岁
对自己的思维、感受和偏好有意识，通用对其他人的也有意识。使用不同的词语或符号来指代自己和他人。本页在具体月龄用“想要自己独立做一些事情，如穿上外套、从壶里倒水”、“指认或叫出自己和熟悉的人，如在照片中”标出可见变化；这些月龄点用于理解路径，不要求每个孩子以相同速度或顺序出现。
3—5岁
表达在完成日常例行事务和新技能时的愉悦，会吸引成人对这些成就的注意。当成人提示时，会分享自己的想法或表达对自己的积极感受。本页在具体月龄用“通过言语或其他表达形式，传达对家庭的归属感，如画一幅家庭图片”、“通过言语或其他表达形式，传达对社区联系的初步认知，如分享与文化传统相关的特殊物品”、“使用积极的词语来描述自己，如善良或勤奋”等技能标出可见变化；这些月龄点用于理解路径，不要求每个孩子以相同速度或顺序出现。
自我认同与归属主要在发展什么
3岁前
展现出自我意识并与他人建立联系
发展原理： 通过探索手、脚、身体和动作来了解自我。 尝试使用手和身体，发现新的能力，以及运动和手势如何用来与他人联系。 对自己的思维、感受和偏好有意识，通用对其他人的也有意识。使用不同的词语或符号来指代自己和他人。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
理解自己和他人的一些特征
发展原理： 当有人叫自己的名字或当家长交谈提到自己名字时，孩子会倾听并通过安静、微笑或咕咕声作出回应。 当被叫到名字时，通过看或走过来回应。当他人在观察孩子能做到什么时，孩子会注意到。 识别自己身体和他人之间明显的相似和差异。比较自己和他人的特征。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
在与人互动中展现对自己能力的信心
发展原理： 通过表情、声音、手势以及对他人行为的回应，参与来回社交互动。 表达愿望和偏好。试图引起成人对感兴趣事物或新的身体技能的注意，并关注成人的回应。 在与成人和其他孩子的活动和经历中贡献自己的想法、技能和能力。可能会用新技能吸引注意，或试图自己做一些事情，比如穿上自己的夹克或从小壶中倒果汁。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
通过与他人的关系建立归属感
发展原理： 通过行为表现出对熟悉例行流程的意识，比如张开嘴巴准备进食或举起手臂要求抱起。 预期熟悉的例行流程，比如到了外出时间会拿鞋子，或到了回家时间会留意父母的动向。 提及最近发生的个人或家庭经历和事件，比如祖父母来访或家庭庆祝活动。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
3岁后
表达对自己能力的信心和自我感受
发展原理： 表达在完成日常例行事务和新技能时的愉悦，会吸引成人对这些成就的注意。当成人提示时，会分享自己的想法或表达对自己的积极感受。 享受完成更多任务并与其他孩子和成人分享这些成就。在团体讨论中做出越来越多的贡献，无论有没有成人提示都会分享想法。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
对自己的家庭和周边社区有归属感
发展原理： 通过言语或其他表达形式，传达对家庭的归属感和对社区联系的初步认知，如画一幅家庭图片或分享与自己文化传统相关的特殊物品。 拥有对家庭和社区的归属感，并传达有关这些联系的细节，比如分享一个关于家庭聚会的故事，无论是自发还是在成人或其他孩子的提示下。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
认识到自己独特的能力、特征和兴趣
发展原理： 当被问及时，能描述自己的身体特征和行为，并表明喜好和厌恶。 描述更广泛的个人特征和兴趣，并交流这些与他人的相似或不同之处。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
6月龄
当家长叫自己的名字时，会通过表情或声音回应
技能： 当家长叫自己的名字时，会通过表情或声音回应。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：理解自己和他人的一些特征
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会当家长叫自己的名字时，会通过表情或声音回应。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“理解自己和他人的一些特征”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
9月龄
会表达愿望和偏好，如经常去拿喜欢的玩具
技能： 会表达愿望和偏好，如经常去拿喜欢的玩具。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：在与人互动中展现对自己能力的信心
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会会表达愿望和偏好，如经常去拿喜欢的玩具。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“在与人互动中展现对自己能力的信心”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
12月龄
能预期熟悉的日常流程，如出门前拿鞋、要回家时找家长
技能： 能预期熟悉的日常流程，如出门前拿鞋、要回家时找家长。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：通过与他人的关系建立归属感
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会能预期熟悉的日常流程，如出门前拿鞋、要回家时找家长。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“通过与他人的关系建立归属感”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
24月龄
想要自己独立做一些事情，如穿上外套、从壶里倒水
技能： 想要自己独立做一些事情，如穿上外套、从壶里倒水。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：在与人互动中展现对自己能力的信心
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会想要自己独立做一些事情，如穿上外套、从壶里倒水。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“在与人互动中展现对自己能力的信心”这条路径上，前一个公开节点是9月龄的“会表达愿望和偏好，如经常去拿喜欢的玩具”。本节点新增的是想要自己独立做一些事情，如穿上外套、从壶里倒水这一可见变化。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
指认或叫出自己和熟悉的人，如在照片中
技能： 指认或叫出自己和熟悉的人，如在照片中。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：通过与他人的关系建立归属感
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会指认或叫出自己和熟悉的人，如在照片中。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“通过与他人的关系建立归属感”这条路径上，前一个公开节点是12月龄的“能预期熟悉的日常流程，如出门前拿鞋、要回家时找家长”。本节点新增的是指认或叫出自己和熟悉的人，如在照片中这一可见变化。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
48月龄
通过言语或其他表达形式，传达对家庭的归属感，如画一幅家庭图片
技能： 通过言语或其他表达形式，传达对家庭的归属感，如画一幅家庭图片。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：对自己的家庭和周边社区有归属感
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会通过言语或其他表达形式，传达对家庭的归属感，如画一幅家庭图片。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“对自己的家庭和周边社区有归属感”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
通过言语或其他表达形式，传达对社区联系的初步认知，如分享与文化传统相关的特殊物品
技能： 通过言语或其他表达形式，传达对社区联系的初步认知，如分享与文化传统相关的特殊物品。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：对自己的家庭和周边社区有归属感
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会通过言语或其他表达形式，传达对社区联系的初步认知，如分享与文化传统相关的特殊物品。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 同月龄的另一个公开节点是“通过言语或其他表达形式，传达对家庭的归属感，如画一幅家庭图片”。两条分别呈现“对自己的家庭和周边社区有归属感”的不同可见行为，不合并成一项结果要求。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
54月龄
使用积极的词语来描述自己，如善良或勤奋
技能： 使用积极的词语来描述自己，如善良或勤奋。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：表达对自己能力的信心和自我感受
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会使用积极的词语来描述自己，如善良或勤奋。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“表达对自己能力的信心和自我感受”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
60月龄
能讲述自己与所属群体之间联系的细节，例如主动或在成人、其他孩子提示下，分享一次家庭聚会的故事
技能： 能讲述自己与所属群体之间联系的细节，例如主动或在成人、其他孩子提示下，分享一次家庭聚会的故事。
领域：社交与情感｜子领域：自我认同与归属｜培养目标：对自己的家庭和周边社区有归属感
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会能讲述自己与所属群体之间联系的细节，例如主动或在成人、其他孩子提示下，分享一次家庭聚会的故事。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“对自己的家庭和周边社区有归属感”这条路径上，前一个公开节点是48月龄的“通过言语或其他表达形式，传达对社区联系的初步认知，如分享与文化传统相关的特殊物品”。本节点新增的是能讲述自己与所属群体之间联系的细节，例如主动或在成人、其他孩子提示下，分享一次家庭聚会的故事这一可见变化。
发展意义： 稳定的自我认识与归属感帮助孩子带着信心参与关系、表达观点并接纳差异。
互动技巧： 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
跨月龄观察与互动原则
- 先看用途。 同一个动作可能服务于不同培养目标；结合孩子当时想做什么，才能理解行为的发展重点。
- 观察发起和调整。 不只看最后做没做到，也看孩子是否主动尝试、根据结果改变方法，以及何时寻求帮助。
- 在真实情境中提供机会。 认真回应孩子表达的偏好、能力和家庭经验，提供真实参与和贡献的机会；描述差异而不比较高下，也不替孩子规定身份。
- 允许发展有差异。 技能月龄不是训练截止日，也不能由一条表现单独判断发展状况。
家长常问
同月龄孩子需要会这里列出的每一项吗？
不需要。页面保留的是帮助理解自我认同与归属发展路径的关键技能，不是诊断或逐项考核表。请结合孩子在不同时间、不同熟悉情境中的表现观察。
可以照着后面月龄的技能提前训练吗？
月龄用来说明知识体系中的发展位置，不是训练进度表。更有价值的是从孩子当前兴趣和已经出现的尝试出发，提供略有挑战、仍能参与的互动。
哪些情况需要进一步咨询？
如果你持续担心孩子在这个子领域的发展，或同时观察到多个领域的明显困难，可以整理不同情境中的具体行为，与儿科医生或相关专业人员讨论。
来源与使用边界
本页的培养目标和技能来自养乐派0—5岁、运动、认知、社交、语言四大领域与31个子领域的发展体系，知识数据更新于2026年8月21日。当前没有合适亲子活动的技能会先以文字呈现，后续可以随活动上新持续补充。本文用于帮助家长理解和观察发展，不替代医学诊断或个体化专业评估。