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除了听声音像什么，还可以看看宝宝当时在找谁、怎样与你互动。声音的形式和它在当时的用途，能提供不同的信息。
先听到了什么，再看它怎样被使用
CDC九月龄的语言里程碑关注不同的声音，例如“mamamama”“bababababa”这样的音串。一岁时另有用“妈妈”“爸爸”或其他特别称呼叫家长的条目。两项分别关注发声和称呼的使用。CDC九月龄里程碑、CDC一岁里程碑
宝宝自己摆弄东西时一边发音，你听到了TA正在尝试的声音。看到妈妈后，伸手、望着妈妈又发出这声，则多了声音与眼前人物相联系的线索。还可以在其他日常互动中，继续看看TA怎样使用它。
哭时发出“ma”，也要放在这样的前后过程里理解。宝宝是在朝你伸手，还是正因其他事情着急？你靠近后，TA又怎样回应？暂时拿不准时，可以先把当前的需要接住，以后在真实相处中继续了解。
正在要抱，就把“妈妈”放进这个回合
妈妈在场，宝宝看向你、伸手并发出声音时，可以走近说“妈妈在这儿”，按TA的需要抱起来，再接一句“妈妈抱”。
《第一声妈妈》就把称呼放在这样的日常互动里。宝宝听到这个词，也看到了眼前的人和正在发生的事，声音与人物逐渐有了具体联系。接下来TA又发声，你可以继续回应，看看这一回合怎样发展。查看《第一声妈妈》
家里由爸爸或其他熟悉的人照顾时，就使用你们平时真实的称呼。宝宝着急了，先提供需要的照顾，话语跟着眼前的人和动作自然出现。
轻松的时候，其他咿呀也可以接着聊
宝宝面对你发出“da～”一类声音，你可以用相近的语调回一声，再说一句眼前的事，然后停下来等。
《咿呀学语乐》里的示例是宝宝动着小脚、发出声音，家长学一声，再接“小脚趾也在动呢”。如果TA又换了声音，就跟着新声音接。还在看你，可以再说一句。转开了，就停一停，看看TA接下来关注什么。查看《咿呀学语乐》
宝宝发出的声音因此进入了你们的交流。TA能听见成人怎样回应，也留有继续出声的位置。实际词义可以在日常使用中慢慢了解，这些声音来回本身也值得继续。
下次再听到时，留意这一小段过程
你可以多看看声音出现时，宝宝正朝向谁、想参与什么，以及得到回应后怎样继续。这样攒下来的生活片段，比只记住“今天喊了一声ma”更有助于理解TA正在怎样交流。
如果还有语言发展的担忧，或儿保已经提出需要进一步了解，可以把这些具体表现一起带去讨论。对孩子的了解也要结合其他发声、交流和发展的情况。