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自己拿书来找你，看到新东西想靠近，决定开一个小商店——主动性与好奇心首先关心的是孩子愿不愿意开始、想不想了解。家长可以认真回应这些小小的发起，提供可选择、可探索的环境，而不必每次都安排一个明确成果。
兴趣先通过表情与动作出现
家长的积极回应，让孩子发出的信号能够带来互动。下方精选技能从更容易看清主动发起的阶段展开。
把想玩变成开始行动
找玩具、拿书或接近喜欢的人，让兴趣有了自己的方向。
主动开始，也主动追问
不只等成人邀请，孩子可以提出想法，并通过问题和操作继续了解。
为自己的想法组织资源
准备材料、邀请角色、安排玩法，让主动性延伸到更完整的活动中。
下面按具体月龄看值得观察的技能。月龄是发展参照，可以结合孩子的日常表现来理解。
15月龄
开始做自己想要玩的活动，如寻找玩具或拿书给成人读。
- 观察重点
- 孩子想玩时，是否自己找东西或邀请你参与。重点是由TA发起，不是成人提醒后完成得多快，也不取决于选择的活动是否有教育感。
- 培养方法
- 主动性在自己的意图能够产生作用时得到支持。家长可让合适的物品容易取得，留出选择时间，积极回应孩子拿来、指向或邀请的举动。尊重合理选择，必要时说明现实限制，不在TA刚发起时立刻换成成人更想教的内容。
《我会自己选绘本》2岁半
不用提醒也会主动开始一些活动，如主动把球给别人。
- 观察重点
- 没有别人指挥时，孩子是否主动把一个想法付诸行动或邀请别人。重点是想开始的意愿，与是否熟练社交、最终玩得成功分开看。
- 培养方法
- 主动发起需要孩子相信自己的行动会得到回应。家长可以提供可参与的机会，肯定发起本身，在经验不足时示范如何继续，再把决定交还孩子。不要每次抢先安排，也不因为对方没有回应就否定尝试；愿意开始已经提供了新的实践机会。
3岁
对新的物品材料提出问题并动手实验，如树叶和松果。
- 观察重点
- 遇到新材料时，孩子是否想问、想摸索或试一试。这里看好奇驱动的参与，不要求提出科学问题或得出正确结论。
- 培养方法
- 新奇又可接近的经验能引出了解的动机，回应则让好奇继续。家长可提供安全、有变化的材料，认真接住问题，陪孩子从感兴趣的部分开始探索。避免马上讲满答案或不断提问考查，让TA保留选择了解什么、怎样继续的空间。
《种子快长大》4岁半
独立识别并寻找完成任务所需的物品，比如收集美术用品制作面具或收集卡片玩匹配游戏。
- 观察重点
- 孩子想完成活动时，是否自己想到需要什么并去寻找。重点是自主推进想法，不是能否独立完成所有操作或一次准备齐全。
- 培养方法
- 主动性可以延伸到为目标调动资源，孩子不再只等别人把材料摆好。家长可提供可管理的选择和取用条件，必要时提示遗漏，再让TA继续准备。回应自己发现需要、寻找资源的部分，不替孩子包办，也不把准备变成照清单执行的考核。
《小动物找舞伴》5岁
计划游戏情景，如角色扮演或建筑游戏，通过设定游戏角色、使用适当材料和制定适当情景来表演。
- 观察重点
- 孩子是否主动安排角色、材料和情境，让想玩的事情能够开始。这里重点是发起与组织，不是故事是否复杂或计划是否完全照着执行。
- 培养方法
- 把想法变成可开展的游戏，需要孩子主动协调资源和参与者。家长可听取TA的设想，提供必要材料与现实边界，在卡住时帮助梳理而不接管。允许边玩边改变计划，支持孩子继续推进自己的活动，不用成人预设的完整方案替代主动选择。
来源与说明
本文技能原文与月龄参照来自养乐派儿童发展体系；观察重点与培养方法结合培养目标及亲子活动整理。不同情境中的表现可能不同，可结合孩子的日常经历理解，不把一次活动当作对整个子领域的判断。
网页帮助你了解可以观察什么、怎样支持。若想进一步了解孩子目前的发展位置，可在养乐派App中查看相应子领域并使用技能测评。
养乐派内容团队｜更新于2026年8月31日