本页内容
先分清：本页看的是“为什么开始”
主动性与好奇心关注孩子愿不愿意发起、靠近、选择和继续了解，是动机与行动起点。家长最重要的支持，是认真回应孩子的发起，并提供新奇但可接近、允许自主选择的材料和机会。
当重点转向孩子怎样操作对象、从反馈中发现性质或因果时，进入探索与发现；3岁后，如果观察、比较、分类、记录或工具使用被组织成更明确的研究过程，进入科学研究与探索。本页不因为孩子“动手了”就把所有探索结果都归入主动性。
发展趋势总览
0—9月龄
通过表达或行动，主动与熟悉的成年人互动。当前没有额外列出与上述内容不同的技能；这不表示该阶段没有发展。
9—18月龄
用手指向有兴趣的人、事物或地点，并主动发起行动，例如寻找喜欢的玩具或将书带给成年人阅读。会主动抵制不想要的行动或物品。本页在具体月龄用“开始做自己想要玩的活动，如寻找玩具或拿书给成人读”标出可见变化；这些月龄点用于理解路径，不要求每个孩子以相同速度或顺序出现。
18月龄—3岁
在没有其他人指导下，主动准备或开始一些活动，例如为下一个活动做准备或将球带给游乐场的新朋友。本页在具体月龄用“不用提醒也会主动开始一些活动，如主动把球给别人”标出可见变化；这些月龄点用于理解路径，不要求每个孩子以相同速度或顺序出现。
3—5岁
经常展现主动性，特别是在与熟悉的成年人互动时。在没有成人提示的情况下独立工作一小段时间。本页在具体月龄用“对新的物品材料提出问题并动手实验，如树叶和松果”、“独立识别并寻找完成任务所需的物品，比如收集美术用品制作面具或收集卡片玩匹配游戏”、“计划游戏情景，如角色扮演或建筑游戏，通过设定游戏角色、使用适当材料和制定适当情景来表演”标出可见变化；这些月龄点用于理解路径，不要求每个孩子以相同速度或顺序出现。
主动性与好奇心主要在发展什么
3岁前
在互动和探索中逐渐展示出主动性
发展原理： 通过表达或行动，主动与熟悉的成年人互动。 用手指向有兴趣的人、事物或地点，并主动发起行动，例如寻找喜欢的玩具或将书带给成年人阅读。会主动抵制不想要的行动或物品。 在没有其他人指导下，主动准备或开始一些活动，例如为下一个活动做准备或将球带给游乐场的新朋友。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
对物体或事件表现出兴趣和好奇
发展原理： 在参与到学习中时表现出兴奋，例如对成年人微笑，拍打移动玩具后发笑，或将玩具推倒时表现出兴奋。 对新事件、与他人的体验或材料表现出兴趣和好奇，例如专心聆听新歌曲或检查新玩具或材料。 参与新体验，提出问题，并对新事物或材料做实验，例如在秋天收集树叶和松果。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
3岁后
在日常活动中展现出主动性和独立性
发展原理： 经常展现主动性，特别是在与熟悉的成年人互动时。在没有成人提示的情况下独立工作一小段时间。 频繁展现主动性，特别是在从事喜爱的活动时。展现出更长时间独立工作的意愿和能力。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
对周围世界表现出兴趣和好奇
发展原理： 在成人支持下寻找新信息，探索新的游戏和任务。 独立（或在成人支持下）寻找新信息，探索新的游戏和任务。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
15月龄
开始做自己想要玩的活动，如寻找玩具或拿书给成人读
技能： 开始做自己想要玩的活动，如寻找玩具或拿书给成人读。
领域：认知｜子领域：主动性与好奇心｜培养目标：在互动和探索中逐渐展示出主动性
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会开始做自己想要玩的活动，如寻找玩具或拿书给成人读。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“在互动和探索中逐渐展示出主动性”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 主动性和好奇心让学习从成人安排变成孩子愿意持续发起的过程。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
30月龄
不用提醒也会主动开始一些活动，如主动把球给别人
技能： 不用提醒也会主动开始一些活动，如主动把球给别人。
领域：认知｜子领域：主动性与好奇心｜培养目标：在互动和探索中逐渐展示出主动性
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会不用提醒也会主动开始一些活动，如主动把球给别人。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“在互动和探索中逐渐展示出主动性”这条路径上，前一个公开节点是15月龄的“开始做自己想要玩的活动，如寻找玩具或拿书给成人读”。本节点新增的是不用提醒也会主动开始一些活动，如主动把球给别人这一可见变化。
发展意义： 主动性和好奇心让学习从成人安排变成孩子愿意持续发起的过程。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
36月龄
对新的物品材料提出问题并动手实验，如树叶和松果
技能： 对新的物品材料提出问题并动手实验，如树叶和松果。
领域：认知｜子领域：主动性与好奇心｜培养目标：对物体或事件表现出兴趣和好奇
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会对新的物品材料提出问题并动手实验，如树叶和松果。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“对物体或事件表现出兴趣和好奇”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 主动性和好奇心让学习从成人安排变成孩子愿意持续发起的过程。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
54月龄
独立识别并寻找完成任务所需的物品，比如收集美术用品制作面具或收集卡片玩匹配游戏
技能： 独立识别并寻找完成任务所需的物品，比如收集美术用品制作面具或收集卡片玩匹配游戏。
领域：认知｜子领域：主动性与好奇心｜培养目标：在日常活动中展现出主动性和独立性
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会独立识别并寻找完成任务所需的物品，比如收集美术用品制作面具或收集卡片玩匹配游戏。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“在日常活动中展现出主动性和独立性”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 主动性和好奇心让学习从成人安排变成孩子愿意持续发起的过程。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
60月龄
计划游戏情景，如角色扮演或建筑游戏，通过设定游戏角色、使用适当材料和制定适当情景来表演
技能： 计划游戏情景，如角色扮演或建筑游戏，通过设定游戏角色、使用适当材料和制定适当情景来表演。
领域：认知｜子领域：主动性与好奇心｜培养目标：在日常活动中展现出主动性和独立性
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会计划游戏情景，如角色扮演或建筑游戏，通过设定游戏角色、使用适当材料和制定适当情景来表演。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“在日常活动中展现出主动性和独立性”这条路径上，前一个公开节点是54月龄的“独立识别并寻找完成任务所需的物品，比如收集美术用品制作面具或收集卡片玩匹配游戏”。本节点新增的是计划游戏情景，如角色扮演或建筑游戏，通过设定游戏角色、使用适当材料和制定适当情景来表演这一可见变化。
发展意义： 主动性和好奇心让学习从成人安排变成孩子愿意持续发起的过程。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
跨月龄观察与互动原则
- 先看用途。 同一个动作可能服务于不同培养目标；结合孩子当时想做什么，才能理解行为的发展重点。
- 观察发起和调整。 不只看最后做没做到，也看孩子是否主动尝试、根据结果改变方法，以及何时寻求帮助。
- 在真实情境中提供机会。 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
- 允许发展有差异。 技能月龄不是训练截止日，也不能由一条表现单独判断发展状况。
家长常问
同月龄孩子需要会这里列出的每一项吗？
不需要。页面保留的是帮助理解主动性与好奇心发展路径的关键技能，不是诊断或逐项考核表。请结合孩子在不同时间、不同熟悉情境中的表现观察。
可以照着后面月龄的技能提前训练吗？
月龄用来说明知识体系中的发展位置，不是训练进度表。更有价值的是从孩子当前兴趣和已经出现的尝试出发，提供略有挑战、仍能参与的互动。
哪些情况需要进一步咨询？
如果你持续担心孩子在这个子领域的发展，或同时观察到多个领域的明显困难，可以整理不同情境中的具体行为，与儿科医生或相关专业人员讨论。
来源与使用边界
本页的培养目标和技能来自养乐派0—5岁、运动、认知、社交、语言四大领域与31个子领域的发展体系，知识数据更新于2026年8月21日。当前没有合适亲子活动的技能会先以文字呈现，后续可以随活动上新持续补充。本文用于帮助家长理解和观察发展，不替代医学诊断或个体化专业评估。