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换个动作逗你笑，为熟悉物品发现新用途，把积木变成故事里的森林——创造并不只在画画和手工里发生。孩子在互动中尝试不同表达，为材料赋予新的意义，也把脑海里的想法变成可以一起玩的东西。
在回应中尝试变化
孩子留意自己的动作引起了什么反应，并可能换一种方式继续互动。
熟悉的东西也能玩出新意思
动作、声音和日常物品可以有新的组合与用途，家长的回应能让尝试延续。
想法进入假装与创作
材料成为角色与情境，孩子也开始和别人一起展开想象。
表达与作品更丰富
角色、情节和材料之间有了更多联系，同一个想法也可以用不同方式表达。
下面按具体月龄看值得观察的技能。月龄是发展参照，可以结合孩子的日常表现来理解。
6月龄
根据别人对自己的回应，调整自己的表情和动作。
- 观察重点
- 你回应后，宝宝会不会换表情、声音或动作继续互动。关注根据反馈作变化，而不是要求宝宝必须想出从没做过的动作。
- 培养方法
- 互动给孩子提供了即时反馈，也让不同表达有机会被尝试。家长可认真回应宝宝已经发出的信号，适当模仿或作小变化，再等待TA接续。重点是让调整有回应，不用持续逗弄换取表演，也不把同一动作重复出现理解成缺乏创造。
《咿呀创意秀》12月龄
在歌曲、手指舞等游戏中，使用动作与手势玩耍。
- 观察重点
- 孩子会不会把动作或手势带进歌曲与游戏，参与其中的有趣表达。重点是用身体玩，而非准确复制成人编好的全套动作。
- 培养方法
- 熟悉节奏和互动情境，让孩子有机会用动作表达、尝试不同变化。家长可示范容易参与的动作，顺着TA自己的版本接续，允许停顿、重复和改动。保持玩耍的意味，不把活动变成整齐划一的表演，也不以歌词记忆替代想象参与。
15月龄
能用熟悉的物品找到新玩法，如把锅当帽子、把勺子当鼓槌。
- 观察重点
- 孩子是否发现熟悉物品还可以承担另一种用途。重点是换用法带来新的效果；如果主要是把物品当成故事角色，则还涉及想象与表征。
- 培养方法
- 创造可以从重新使用已有材料开始，孩子在比较效果中发现更多可能。家长可提供用途不止一种的安全物品，接住TA的尝试，必要时示范一种新用法再退回观察。不要只用原本用途纠正，也不要求为了新奇而新奇，让孩子感到自己的办法有作用。
《动物水果艺术家》2岁
与其他孩子一起玩角色扮演的假想游戏。
- 观察重点
- 孩子和同伴是否让物品或动作进入共同的假装情境。关注有一点共同想象与回应，不要求已经能商定复杂角色并长时间合作。
- 培养方法
- 共同假装需要孩子把自己的意思表达出来，也注意别人的玩法。家长可用熟悉生活情境示范简单角色，帮助双方理解对方的行动，再逐渐退出。允许参与程度不同或短暂各玩各的，不替孩子编排全部剧情，也不把一次合作顺利当作社交已经成熟。
2岁半
运用想象力探索物品和材料的可能用途。
- 观察重点
- 孩子是否给材料加上想象的身份、用途或情节，并据此继续玩。重点是有了新的意思，不只是更换一个没玩过的物品。
- 培养方法
- 想象让孩子能超越材料眼前的用途，用它承载脑海中的情境。家长可听懂并接续孩子赋予的意义，用少量开放回应支持延伸，必要时当旁白帮助表达。不要急着按现实纠错，也不以成人故事的复杂度要求孩子，简单但由TA发展出的情节同样有价值。
《森林小剧场》3岁
使用纸张、颜料、蜡笔或积木等材料制作新颖的东西。
- 观察重点
- 孩子制作时，是否带入自己的想法，让材料代表某种事物或新组合。重点是想法怎样进入作品，不是和范例相比是否新颖漂亮。
- 培养方法
- 材料给想象提供了可以操作、修改的载体。家长可提供开放的选择，先了解孩子想做什么，再针对表达或操作困难提供帮助。回应作品里的具体想法，允许创作中改变主意，不用统一模板替代想象，也不替孩子解释一个TA并未表达过的故事。
《创意面条店》4岁
扮演游戏中的其他角色（老师、超级英雄、狗）。
- 观察重点
- 孩子是否通过动作、语气或情节表现自己扮演的角色。重点是进入角色的想象，不以服装道具齐全或台词背熟为条件。
- 培养方法
- 扮演让孩子把观察过的特点和自己的想象组织在一起，用另一种身份参与活动。家长可作为配角回应，提供生活体验与必要示范，帮助角色之间产生联系。尊重合理改编，不要求完全还原现实，也不把角色表现直接当作孩子真实情绪或人格的证据。
《海岛冒险之旅》4岁半
使用多种交流方式创造性地表达思想、感情或想法。
- 观察重点
- 孩子是否用语言、动作、绘画等不同方式表达同一个想法，或主动换方式让人理解。重点是表达有创意，不只是掌握多种工具。
- 培养方法
- 一种方式不够时，孩子可以调动其他表达手段，让思想与感受被看见。家长可示范多种可能，认真理解TA选择的方式，再通过回应帮助澄清。避免只认可说得完整或画得像，让孩子知道不同形式都能承载有意义的想法。
《小轨道大想法》5岁
将想象力运用在材料上，制作更精巧的创意作品（包括艺术作品）。
- 观察重点
- 孩子是否把更多细节、关系或情节放进作品，并通过材料不断调整。精巧指想法与制作更丰富，不是必须接近成人审美。
- 培养方法
- 较完整的构想需要孩子选择材料、安排细节并在制作中修改。家长可听TA说明意图，提供资源与局部操作帮助，支持比较作品与原来想法的关系。保留孩子的决定权，不代做关键创意，也不要求一次完成或只有一种正确成品。
《小小木偶剧团》来源与说明
本文技能原文与月龄参照来自养乐派儿童发展体系；观察重点与培养方法结合培养目标及亲子活动整理。不同情境中的表现可能不同，可结合孩子的日常经历理解，不把一次活动当作对整个子领域的判断。
网页帮助你了解可以观察什么、怎样支持。若想进一步了解孩子目前的发展位置，可在养乐派App中查看相应子领域并使用技能测评。
养乐派内容团队｜更新于2026年8月31日