本页内容
摸到软软的布，拿起有点重的东西，随着歌声做动作——孩子通过感官了解身体与周围，也逐渐让这些感觉帮助自己行动。这里关注的不只是感觉到了什么，还包括孩子怎样把感觉用在配对、用力和动作协调上。
从身体接触认识事物
看、听和触摸带来不同信息，让宝宝在反复接触中逐渐熟悉物品的特点。
把感受到的特点联系起来
熟悉物品后，孩子可以依据所见所感直接寻找相似之处，不一定需要先说出名称。
用感觉指导动作
材料的软硬、动作的节奏与操作的结果，帮助孩子调整身体和用力方式。
3岁以后，这些感知经验会继续支持运动控制与认知发展。本页集中呈现早期的关键变化，不意味着身体感知能力到3岁就停止发展。
下面按具体月龄看值得观察的技能。月龄是发展参照，可以结合孩子的日常表现来理解。
4月龄
在观察、使用物品时，运用感官信息建立对事物的基本认识，如不同材质的触感。
- 观察重点
- 宝宝接触物品时，会不会留意触感、声音或外观，出现不同的注视和操作。重点是从感官接触建立认识，不需要指出或说出特征。
- 培养方法
- 感官经验让孩子获得关于物品最直接的信息，反复接触能帮助这些感觉变得熟悉。家长可提供安全、差异清楚且不过量的感官体验，顺着宝宝当前关注慢慢回应，给TA继续感受或离开的空间。培养不是刺激越强越好，也不需要把每次触摸都变成辨认测试。
《床铃变变变》15月龄
在游戏互动中，根据感知到的物品特征，直接进行配对。
- 观察重点
- 孩子是否依据眼前看见或摸到的特点，把相似物品放在一起。留意直接配对的过程，不要求先说出颜色、形状或分类理由。
- 培养方法
- 感知到的相似性开始能够指导操作，孩子可以先会配，再逐渐学会解释。家长可让相似与不同清楚可见，在需要时并排示范或帮助比较，随后把尝试交给孩子。重点是用实际感受建立联系，不把会不会说名称当作是否理解配对的唯一依据。
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《沙之瀑布》2岁
根据感知信息协调动作，来参与日常游戏活动，如唱歌配合手势。
- 观察重点
- 看见物品的位置、听到节奏时，孩子是否据此调整自己的动作。不是只看会不会唱或能否拿稳，而是感知到的信息有没有参与身体协调。
- 培养方法
- 感觉与动作逐渐相互配合，让孩子可以根据所见所听调整身体。家长可让动作的效果清楚可见，示范怎样依照线索调整，再给孩子自己尝试的时间。必要时放慢或减少难度，不一次要求多种配合都准确，让孩子在反馈中找到合适的动作。
《小球滚进洞里去》2岁半
根据对材料的直觉调整使用方式，如对黏土比橡皮泥用更大力气。
- 观察重点
- 面对不同材料，孩子会不会因软硬、阻力或触感不同而改变动作与力度。这里关注感受到差异后的调整，不要求先讲出材料知识。
- 培养方法
- 操作中的感觉会告诉孩子原来的用力是否合适，调整后又产生新的反馈。家长可提供安全且性质有差异的材料，让孩子有时间比较和尝试，必要时示范如何依据感觉改变动作。培养重点是感受能够指导使用，不急着给标准答案，也不把一律轻拿轻放当作唯一方法。
《感官寻宝记》来源与说明
本文技能原文与月龄参照来自养乐派儿童发展体系；观察重点与培养方法结合培养目标及亲子活动整理。不同情境中的表现可能不同，可结合孩子的日常经历理解，不把一次活动当作对整个子领域的判断。
网页帮助你了解可以观察什么、怎样支持。若想进一步了解孩子目前的发展位置，可在养乐派App中查看相应子领域并使用技能测评。
养乐派内容团队｜更新于2026年8月31日