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看到你伸手就准备被抱，出门前想起拿帽子，听故事时接出熟悉的后半句——记忆不只是背得多。孩子把过去的经验留住、想起并用到现在，日常生活也因此越来越熟悉、可以预期。
熟悉带来期待
重复的照料与互动，让孩子逐渐把眼前的信号和接下来会发生的事情联系起来。
想起后会行动
对流程的记忆开始帮助孩子参与，知道熟悉情境里可以去哪里、做什么。
回忆支持更复杂的生活
搜寻、准备、讲述规则与多步流程，都需要把保留的信息调出来，而不只是当场模仿。
3岁以后，记忆继续支持认知发展。执行能力中为了完成任务临时记住并调用信息，是其中一个后续方向，不等于记忆能力只剩下这一种用途。
下面按具体月龄看值得观察的技能。月龄是发展参照，可以结合孩子的日常表现来理解。
6月龄
能预测熟悉的日常活动，如被抱起或喂奶。
- 观察重点
- 熟悉的照料还没开始，宝宝是否根据你的动作或情境提前作出回应。重点是经验形成了预期，不只是在事情发生后高兴或安静。
- 培养方法
- 反复、可预期的互动，让孩子把前面的信号与后面的经历联系起来。家长可在日常照料中保持清楚、温和的提示，给宝宝回应的时间，再继续行动。关注TA已经预期了什么，不需要额外安排记忆测验，也不故意打乱流程制造惊讶。
《美味的预告》12月龄
预期到日常流程并采取行动，如到吃饭时间就去餐桌。
- 观察重点
- 熟悉流程即将开始时，孩子是否自己走过去、拿东西或作准备。比单纯表现期待更进一步的是，记忆已经带动了行动。
- 培养方法
- 日常流程的记忆可以帮助孩子主动参与生活。家长可让关键线索保持清楚，在行动前稍作等待，给TA调用经验的机会，必要时只补一点提示。回应孩子已经想起并完成的部分，不用每一步指挥代替自主参与，也不要求所有流程都同样熟练。
2岁
使用多种策略来找到藏起来或不见了的人或物，如在多个曾见过的地方寻找。
- 观察重点
- 没在一个地方找到时，孩子会不会根据以往经验换地方、继续寻找。重点是不见了仍认为存在，并有依据地搜索，而不是碰巧找对一次。
- 培养方法
- 物体不在眼前仍然存在的理解，让孩子能结合记忆选择搜索办法。家长可先等待TA寻找，卡住时帮助回忆曾在哪里看过，再让孩子检验自己的想法。提示可以逐渐减少，不直接宣布答案，也不把寻找变成让孩子持续着急的藏匿游戏。
《动物猎人》根据之前的经验为下一个日常流程做准备，如要出门时去拿帽子或外套。
- 观察重点
- 孩子是否在下一项活动开始前，想起并准备以前用过的东西。关注根据经验提前行动，不只是听到拿帽子的指令才去拿。
- 培养方法
- 回忆不仅能重现过去，还能为即将发生的事服务。家长可以在熟悉活动前提示接下来的目的，让孩子自己想需要什么，必要时用少量线索帮助回忆。允许遗漏后补充，不把准备变成逐项口令，也不要求临时新增的物品同样被预想到。
《彩色蜗牛》重复关于行为预期的简单规则，比如“吃饭前要洗手”。
- 观察重点
- 孩子能否在相关情境中说出熟悉的简单规则。这里首先看记得规则，不因能说出来就认定每次都能控制行为照做。
- 培养方法
- 把规则留在记忆中，是日后自主使用的一部分，但记住与当时做得到仍有距离。家长可在真实流程里用一致、简短的话解释并示范，适时邀请孩子回想。忘记时温和提示，不用明明知道还不做来指责；执行困难还需要结合情绪、注意和操作能力理解。
《画画好习惯》能说出之前学到的一些事实或知识，如熟悉绘本中句子的后半部分。
- 观察重点
- 孩子是否能在没有完整示范时，接出熟悉内容或说出以前学过的信息。重点是提取已有记忆，不只看跟读是否流利。
- 培养方法
- 有兴趣、反复经历且有意义的信息，更容易在需要时被调出来。家长可围绕熟悉故事和生活发现自然地回顾，留出孩子补充的空隙，回应其记得的内容。不要只追求背得长，也不把能复述一句话直接等同于理解其中全部意义。
《我家的地图》2岁半
能预期并说出熟悉的日常流程中的多个步骤。
- 观察重点
- 孩子是否能预期并表达熟悉流程中不止一个步骤。重点是对流程整体的记忆，不要求每次都按固定话术完整复述。
- 培养方法
- 多个步骤联系起来后，孩子可以用已有经验理解一件事怎样展开。家长可在生活前后共同回顾，把先后与用途说清楚，邀请TA补充而非连环提问。流程有合理变化时给予说明，帮助记忆与实际经验对应，不把灵活调整解释成记错了。
《欢迎新玩具》来源与说明
本文技能原文与月龄参照来自养乐派儿童发展体系；观察重点与培养方法结合培养目标及亲子活动整理。不同情境中的表现可能不同，可结合孩子的日常经历理解，不把一次活动当作对整个子领域的判断。
网页帮助你了解可以观察什么、怎样支持。若想进一步了解孩子目前的发展位置，可在养乐派App中查看相应子领域并使用技能测评。
养乐派内容团队｜更新于2026年8月31日