本页内容
四大领域月龄画像
运动领域：
孩子在36月龄的运动领域，可以重点留意“当被提醒时，会避开危险，比如不触摸炉子或从高处跳下”、“将物品串在一起，如大珠子或通心粉”、“自己穿一些衣服，如宽松长裤或外套”等变化。这些表现共同反映TA怎样组织身体、手部和感官去完成真实目标；不用把单个动作变成集中训练。
认知领域：
孩子在36月龄的认知领域，可以重点留意“当你教孩子画圈之后，孩子能画一个圆圈”等变化。可以在玩耍、寻找、模仿和解决小问题时观察TA怎样利用经验，而不是用答题判断聪不聪明。
社交领域：
孩子在36月龄的社交领域，可以重点留意“在你离开后（比如送去托儿所）10分钟内就会平静下来”、“注意到其他孩子并与他们一起玩耍”等变化。理解这些行为时要把情绪、关系和当时情境放在一起；稳定回应比要求固定表现更重要。
语言领域：
孩子在36月龄的语言领域，可以重点留意“与你交谈时至少有两次来回交流”、“提出“谁”、“什么”、“哪里”或“为什么”的问题，比如“妈妈/爸爸在哪里?””、“当被问到时，会说出图片或书中发生的事情，如“跑步”、“吃饭”或“玩耍””等变化。沟通不仅是说出多少词，也包括听懂、发起、回应和让别人理解意图；自然来回比反复考说话更重要。
怎样使用这份里程碑清单
发展里程碑是了解孩子当前发育状况的重要线索，代表约75%的孩子到这个月龄已经会做的事情。暂时没有观察到某一项不必立刻紧张；可以在孩子清醒、舒服、愿意互动时继续留意，也可以通过轻松的日常互动增加自然练习机会。
本页共收录12项正式里程碑，整合自CDC｜36月龄附近的发展里程碑和UNICEF｜儿童早期发展资料。里程碑不是诊断工具；如果孩子曾经会做的能力消失，或你持续担心TA看、听、移动、进食或互动方面的发展，请及时咨询儿科医生等专业人员。
历史状态怎么看
每条里程碑旁的图标来自养乐派父母主动提交的测评，帮助理解哪些表现更常需要继续观察，不代表总体儿童中的发生率。
- ✅ 几乎都能达标： 历史上“不确定或暂未出现”的比例低于10%；
- 🆗 大多数能达标： 10%—不足20%；
- ⚠️ 不少孩子暂未达标： 20%—40%；
- ⛔ 很多孩子暂未达标： 高于40%。
本页单条里程碑最多有117名孩子的有效提交。样本来自养乐派用户，会受到用户构成、家长判断方式和日常观察机会影响，只用于帮助理解和改进内容，不用于诊断。
运动领域
里程碑达标
当被提醒时，会避开危险，比如不触摸炉子或从高处跳下
安全与营养健康｜CDC｜✅ 几乎都能达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否出现“当被提醒时，会避开危险，比如不触摸炉子或从高处跳下”这一表现。保证安全和必要支撑，不通过拉拽或反复要求来完成动作。
发展原理： 这条里程碑属于安全与营养健康，重点是“在成年人支持下遵守安全的行为规范”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 理解身体需要并参与健康与安全流程，能支持孩子逐渐形成自我照顾能力。
互动技巧： 把安全、饮食、清洁和身体需要放进每天会发生的真实流程；清楚说明边界并让孩子在可控范围内参与选择和操作。
将物品串在一起，如大珠子或通心粉
精细运动｜CDC｜🆗 大多数能达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否出现“将物品串在一起，如大珠子或通心粉”这一表现。保证安全和必要支撑，不通过拉拽或反复要求来完成动作。
发展原理： 这条里程碑属于精细运动，重点是“运用手眼协调能力以执行精细动作”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 手部动作逐渐从碰触和抓握，发展为能够组合材料、使用工具和参与自理。
互动技巧： 把大小、质地和操作方式不同的安全材料放在真实生活与游戏中；先让孩子自己试，再在动作受阻时示范一个更省力的做法。
试试《杯底传球》。观察项： 控制杯子倾斜的角度和方向，把乒乓球倒到下一个纸杯。发展益处： 这套活动把精细运动放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
自己穿一些衣服，如宽松长裤或外套
精细运动｜CDC｜⚠️ 不少孩子暂未达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否会穿衣服。保证安全和必要支撑，不通过拉拽或反复要求来完成动作。
发展原理： 这条里程碑属于精细运动，重点是“在游戏探索和日常流程中使用"双"手”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 手部动作逐渐从碰触和抓握，发展为能够组合材料、使用工具和参与自理。
互动技巧： 把大小、质地和操作方式不同的安全材料放在真实生活与游戏中；先让孩子自己试，再在动作受阻时示范一个更省力的做法。
试试《自己穿衣服》。观察项： 尝试自己动手给自己穿衣服。发展益处： 这套活动把精细运动放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
能使用叉子
精细运动｜CDC｜🆗 大多数能达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否出现“能使用叉子”这一表现。保证安全和必要支撑，不通过拉拽或反复要求来完成动作。
发展原理： 这条里程碑属于精细运动，重点是“掌握伸手和抓握以使用工具”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 手部动作逐渐从碰触和抓握，发展为能够组合材料、使用工具和参与自理。
互动技巧： 把大小、质地和操作方式不同的安全材料放在真实生活与游戏中；先让孩子自己试，再在动作受阻时示范一个更省力的做法。
试试《喂饱小怪兽》。观察项： 用小手捏住夹子，夹起食物喂给小怪兽。发展益处： 这套活动把精细运动放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
全面发展
用拇指和食指捏握小物件或工具，如串小珠子
领域：运动｜子领域：精细运动
技能： 用拇指和食指捏握小物件或工具，如串小珠子。
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会用拇指和食指捏握小物件或工具，如串小珠子。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“掌握伸手和抓握以使用工具”这条路径上，前一个公开节点是24月龄的“会使用各种手工工具，如擀橡皮泥、铲沙子”。本节点新增的是用拇指和食指捏握小物件或工具，如串小珠子这一可见变化。
发展意义： 手部动作逐渐从碰触和抓握，发展为能够组合材料、使用工具和参与自理。
互动技巧： 把大小、质地和操作方式不同的安全材料放在真实生活与游戏中；先让孩子自己试，再在动作受阻时示范一个更省力的做法。
试试《画在框中》。观察项： 涂到边框外面的颜色越来越少。发展益处： 这套活动把精细运动放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
认知领域
里程碑达标
当你教孩子画圈之后，孩子能画一个圆圈
模仿与符号表征｜CDC｜⚠️ 不少孩子暂未达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否会画画。放在熟悉的生活或游戏情境中观察，不用连续提问来测试。
发展原理： 这条里程碑属于模仿与符号表征，重点是“观察并模仿声音、单词、手势和行动”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 模仿让孩子保存并重现经验；符号表征和假装游戏让TA能用不在眼前的事物组织想法。
互动技巧： 先在真实互动中做一个清楚、可见的动作，再等待孩子自愿模仿；给开放材料和熟悉情境，不规定唯一正确玩法。
试试《一起照顾小娃娃》。观察项： 模仿我的样子，给娃娃擦擦脸。发展益处： 这套活动把模仿与符号表征放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
全面发展
能对少量物品计数，有时会重复计数或顺序不正确
领域：认知｜子领域：初步数字意识
技能： 能对少量物品计数，有时会重复计数或顺序不正确。
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会能对少量物品计数，有时会重复计数或顺序不正确。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“发展关于数字和数量的概念”这条路径上，前一个公开节点是30月龄的“使用一些表示数量的词汇或手势，如用手势表示自己的年龄”。本节点新增的是能对少量物品计数，有时会重复计数或顺序不正确这一可见变化。
发展意义： 早期对数量、空间和关系的直观经验，是以后计数、运算、测量和几何理解的基础。
互动技巧： 在分东西、收纳、套放、移动和比较时说出真实关系，让孩子先动手发现；不急着把早期数学缩成背数字和答题。
试试《荧光棒房子》。观察项： 数出手中荧光棒的数量。发展益处： 这套活动把初步数字意识放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
通过假想游戏模拟社交问题的解决方式，如应对压力情境的方法
领域：认知｜子领域：模仿与符号表征
技能： 通过假想游戏模拟社交问题的解决方式，如应对压力情境的方法。
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会通过假想游戏模拟社交问题的解决方式，如应对压力情境的方法。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“通过假装游戏增进对日常活动的理解”这条路径上，前一个公开节点是30月龄的“用玩具或其他道具来扮演日常情景，如假装布置餐桌、去购物”。本节点新增的是通过假想游戏模拟社交问题的解决方式，如应对压力情境的方法这一可见变化。
发展意义： 模仿让孩子保存并重现经验；符号表征和假装游戏让TA能用不在眼前的事物组织想法。
互动技巧： 先在真实互动中做一个清楚、可见的动作，再等待孩子自愿模仿；给开放材料和熟悉情境，不规定唯一正确玩法。
试试《孩子上班的一天》。观察项： 扮演上班的人，体验出门工作和下班回家的过程。发展益处： 这套活动把模仿与符号表征放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
使用纸张、颜料、蜡笔或积木等材料制作新颖的东西
领域：认知｜子领域：创造力与想象力
技能： 使用纸张、颜料、蜡笔或积木等材料制作新颖的东西。
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会使用纸张、颜料、蜡笔或积木等材料制作新颖的东西。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“在与他人的游戏互动中展现想象力”这条路径上，前一个公开节点是30月龄的“运用想象力探索物品和材料的可能用途”。本节点新增的是使用纸张、颜料、蜡笔或积木等材料制作新颖的东西这一可见变化。
发展意义： 创造力让孩子能重新组合已有经验，用新的表达和行动理解问题。
互动技巧： 提供用途开放的材料，先接住孩子的想法，再用“还可以怎样”邀请一个新变化；不替孩子规定作品应该长什么样。
试试《创意面条店》。观察项： 想象新食材的样子并在家里找一找。发展益处： 这套活动把创造力与想象力放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
对新的物品材料提出问题并动手实验，如树叶和松果
领域：认知｜子领域：主动性与好奇心
技能： 对新的物品材料提出问题并动手实验，如树叶和松果。
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会对新的物品材料提出问题并动手实验，如树叶和松果。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“对物体或事件表现出兴趣和好奇”这条发展路径中，这个节点提供了清晰的观察线索；重点不是提前训练结果，而是理解孩子此时正在怎样使用这项能力。
发展意义： 主动性和好奇心让学习从成人安排变成孩子愿意持续发起的过程。
互动技巧： 留出真实选择和未被成人填满的时间；看见孩子的发起后认真回应，并让TA决定是否继续或换一种探索。
试试《种子快长大》。观察项： 问我给种子浇水的时间。发展益处： 这套活动把主动性与好奇心放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
社交领域
里程碑达标
在你离开后（比如送去托儿所）10分钟内就会平静下来
与成年人的关系｜CDC｜⚠️ 不少孩子暂未达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否出现“在你离开后（比如送去托儿所）10分钟内就会平静下来”这一表现。结合当时的人、情绪和互动经过理解，不凭一次反应下结论。
发展原理： 这条里程碑属于与成年人的关系，重点是“基于与父母的安全关系建立积极预期”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 可信赖的成人关系为孩子探索、求助和与更广泛社会环境互动提供安全基础。
互动技巧： 稳定回应孩子的靠近、求助和分享；面对新人或分离时尊重孩子的观察节奏，由熟悉成人提供可返回的安全支持。
试试《安心入园秘籍》。观察项： 在你离开幼儿园后，能慢慢平静下来。发展益处： 这套活动把与成年人的关系放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
注意到其他孩子并与他们一起玩耍
与同龄人的关系｜CDC｜🆗 大多数能达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否会玩游戏。结合当时的人、情绪和互动经过理解，不凭一次反应下结论。
发展原理： 这条里程碑属于与同龄人的关系，重点是“模仿并与其他孩子一起玩耍”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 真实同伴情境让孩子练习发起、回应、协调共同目标和修复分歧。
互动技巧： 先观察并等待孩子尝试；当TA缺少经验时，以另一个参与游戏的“孩子”身份示范一个合适举动，再逐渐退回观察者。
试试《萌宠营救行动1》。观察项： 和其他孩子游戏时，尝试配合。发展益处： 这套活动把与同龄人的关系放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
全面发展
会使用描述情绪的词语，能察觉到他人情绪
领域：社交｜子领域：情绪认知与表达
技能： 会使用描述情绪的词语，能察觉到他人情绪。
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会会使用描述情绪的词语，能察觉到他人情绪。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“学会表达各种情绪”这条路径上，前一个公开节点是15月龄的“根据家长的反应，调整自己的情绪表达”。本节点新增的是会使用描述情绪的词语，能察觉到他人情绪这一可见变化。
发展意义： 情绪被识别和理解后，孩子更容易表达需要、理解他人并获得调节支持。
互动技巧： 先观察表情、声音、动作和情境，给出可能的情绪与原因解释，再看孩子反应校准；示范自然的关心方式，不强迫道歉或安慰。
试试《我的情绪卡》。观察项： 说出一些能表达情绪的词语，比如无聊。发展益处： 这套活动把情绪认知与表达放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
语言领域
里程碑达标
与你交谈时至少有两次来回交流
倾听与理解｜CDC｜🆗 大多数能达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否会对话。声音、手势、表情和接下来的行动都可以帮助判断，不要求准确复述。
发展原理： 这条里程碑属于倾听与理解，重点是“通过与他人的互动交流学习”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 倾听与理解让孩子能参与来回互动，并逐渐从情境线索走向理解更复杂的语言。
互动技巧： 先取得共同注意，再用与当前情境匹配的短句、动作和停顿表达；通过孩子接下来的行为判断是否理解，而不是频繁测试。
试试《收纳小能手》。观察项： 根据提示，听懂了东西该放在哪里以及为什么。发展益处： 这套活动把倾听与理解放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
提出“谁”、“什么”、“哪里”或“为什么”的问题，比如“妈妈/爸爸在哪里?”
沟通与表达｜CDC｜✅ 几乎都能达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否会对话。声音、手势、表情和接下来的行动都可以帮助判断，不要求准确复述。
发展原理： 这条里程碑属于沟通与表达。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 宝宝发现自己的表达会得到另一个人的反馈，是以后用手势、词语和句子参与对话的基础。
互动技巧： 主动解读孩子的表达意图，用语言或行动确认你的理解，再根据TA的表情和动作校准；意图被理解后，可以自然示范更清楚一点的说法。
试试《雪人会说话》。观察项： 对着雪人提问，展开聊天。发展益处： 这套活动把沟通与表达放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
当被问到时，会说出图片或书中发生的事情，如“跑步”、“吃饭”或“玩耍”
初步读写｜CDC｜✅ 几乎都能达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否会对话。声音、手势、表情和接下来的行动都可以帮助判断，不要求准确复述。
发展原理： 这条里程碑属于初步读写，重点是“从图片和故事中理解意义”。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 早期愉快、可理解的阅读与符号经验，为以后理解故事和书面文字建立动机。
互动技巧： 从孩子感兴趣的画面、声音或动作进入，共同翻看、指认和讲述；允许碎片理解和重复阅读，不把亲子阅读变成提问考试。
试试《三只小猪户外版》。观察项： 根据故事情节，理解“大灰狼会来吹倒房子，抓住小猪”。发展益处： 这套活动把初步读写放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
当被问及名字时，会说出自己的名字
沟通与表达｜CDC｜✅ 几乎都能达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否会对话。声音、手势、表情和接下来的行动都可以帮助判断，不要求准确复述。
发展原理： 这条里程碑属于沟通与表达。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 宝宝发现自己的表达会得到另一个人的反馈，是以后用手势、词语和句子参与对话的基础。
互动技巧： 主动解读孩子的表达意图，用语言或行动确认你的理解，再根据TA的表情和动作校准；意图被理解后，可以自然示范更清楚一点的说法。
试试《小小嘴巴会表达》。观察项： 在商店里能和店员说话交流，如在书店里让店员帮忙找书。发展益处： 这套活动把沟通与表达放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
大多数时侯能和其他人很好地交流
沟通与表达｜CDC｜⚠️ 不少孩子暂未达标
观察重点： 在孩子清醒、舒服并愿意参与时，留意TA是否出现“大多数时侯能和其他人很好地交流”这一表现。声音、手势、表情和接下来的行动都可以帮助判断，不要求准确复述。
发展原理： 这条里程碑属于沟通与表达。它用一个日常可见行为提供月龄基础参照，不代表孩子只能按一种方式表现。
发展意义： 宝宝发现自己的表达会得到另一个人的反馈，是以后用手势、词语和句子参与对话的基础。
互动技巧： 主动解读孩子的表达意图，用语言或行动确认你的理解，再根据TA的表情和动作校准；意图被理解后，可以自然示范更清楚一点的说法。
试试《表情连连看》。观察项： 用清晰简单的语言说出与指定情绪相关的关键词。发展益处： 这套活动的主要培养目标另有侧重，同时在过程中顺势兼顾沟通与表达，为孩子提供使用这项技能的真实机会。
全面发展
会重复或重新表述问题，直到得到回应
领域：语言｜子领域：沟通与表达
技能： 会重复或重新表述问题，直到得到回应。
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会会重复或重新表述问题，直到得到回应。重点看TA怎样发起、调整或完成，不要求一次稳定做到。
发展原理： 这是“沟通与表达”发展路径在36月龄标定的一个可见变化。月龄说明知识体系中的位置，不是训练截止日。
发展意义： 宝宝发现自己的表达会得到另一个人的反馈，是以后用手势、词语和句子参与对话的基础。
互动技巧： 主动解读孩子的表达意图，用语言或行动确认你的理解，再根据TA的表情和动作校准；意图被理解后，可以自然示范更清楚一点的说法。
试试《提问小妙招》。观察项： 在我的引导下重新表述，把问题说得更细致。发展益处： 这套活动把沟通与表达放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
在阅读书本时，会根据图片来谈论故事情节
领域：语言｜子领域：初步读写
技能： 在阅读书本时，会根据图片来谈论故事情节。
观察重点： 在自然生活或游戏中，留意孩子是否会在阅读书本时，会根据图片来谈论故事情节。重点看TA怎样发起、调整或完成这一行为，不要求一次稳定做到。
发展原理： 在“从图片和故事中理解意义”这条路径上，前一个公开节点是30月龄的“使用在阅读书本过程中遇到的一些词汇”。本节点新增的是在阅读书本时，会根据图片来谈论故事情节这一可见变化。
发展意义： 早期愉快、可理解的阅读与符号经验，为以后理解故事和书面文字建立动机。
互动技巧： 从孩子感兴趣的画面、声音或动作进入，共同翻看、指认和讲述；允许碎片理解和重复阅读，不把亲子阅读变成提问考试。
试试《绘本趣读有妙招》。观察项： 阅读绘本时，根据图片回答问题，说出图中发生的事。发展益处： 这套活动把初步读写放进一个孩子可以参与的具体情境，让家长能在互动中观察和支持这项变化。
常见问题
12项里程碑需要一次全部做到吗？
不需要在同一天集中测试。孩子的清醒程度、情绪、熟悉度和观察机会都会影响当下表现；更适合在日常照料、玩耍和交流中持续观察。
“全面发展”的技能都需要达到吗？
不需要。这里选的是各子领域在这个月龄较容易观察、也有独立发展意义的变化，用来帮助家长看得更完整，不是高阶考核表，更不要求每项领先。
暂时没有观察到，应该马上训练吗？
先确认孩子是否有足够、合适的表现机会，再从TA当前兴趣和已有尝试出发提供自然互动。不要为了完成清单反复测试；如果多项表现持续没有出现，或伴随能力消失和其他担忧，再与专业人员讨论。
来源与说明
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发展里程碑：CDC｜36月龄附近的发展里程碑和UNICEF｜儿童早期发展资料；养乐派已将整合后的正式清单统一校准为约75%孩子达到的基础参照。
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历史状态来自父母在产品内主动提交的里程碑测评；“暂未达标”包含“不确定”和“暂未出现”，未回答不进入分母。
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活动只链接当前已开放、符合公开资格的亲子活动；没有足够贴合的活动时保留纯文字，不用弱匹配填充。
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本页用于帮助家长理解、观察和互动，不替代专业发展筛查或医学诊断。